Jinsi ya kuendeleza hisia ya rhythm kwa watoto na watu wazima?

Kwanza kabisa, unahitaji kuelewa kwamba haiwezekani kuendeleza hisia ya rhythm ya muziki kwa kutengwa na mazoezi. Kwa maneno mengine, unahitaji kuiendeleza katika mchakato wa masomo ya muziki kwa msaada wa mazoezi maalum na mbinu, ambazo tutazungumzia hapa chini.

Jambo lingine ni kwamba pia kuna shughuli kama hizo zinazochangia, ambayo ni, zinaweza kusaidia kukuza hisia ya rhythm, licha ya ukweli kwamba hazihusiani moja kwa moja na mazoezi ya muziki. Pia tutazingatia tofauti.

Kukuza hisia ya mdundo katika masomo ya muziki

Aina mbalimbali za shughuli za muziki zinaweza kuelekezwa kwa kuelimisha hisia ya rhythm: kusoma msingi wa kinadharia, kucheza chombo na kuimba, kuandika upya maelezo, kufanya, nk. Hebu fikiria njia kuu zinazotolewa kwa tatizo hili.

KESI №1 "ELIMU YA UBONGO". Hisia ya rhythm sio hisia tu, pia ni njia fulani ya kufikiri. Kwa hivyo, ni muhimu sana kumleta mtoto polepole (na mtu mzima - aje mwenyewe) kwa ufahamu wa matukio ya dansi kutoka kwa mtazamo wa nadharia ya muziki. Je, ni jambo gani muhimu zaidi hapa? Dhana za mapigo, mita, saini ya muziki, ujuzi wa muda wa maelezo na pause ni muhimu. Nyenzo zifuatazo zitakusaidia katika kukamilisha kazi hii (bofya kwenye majina - kurasa mpya zitafunguliwa):

KUMBUKA MUDA

SITISHA MUDA

MPIGO NA MITA

UKUBWA WA MUZIKI

ISHARA ZINAZOONGEZA MUDA WA MADOKEZO NA KUSIMAMISHWA

KESI №2 "SAUTI COUNT". Njia hii hutumiwa sana na walimu wa shule za muziki, katika hatua ya awali na kwa watoto wakubwa. Nini kiini cha mbinu?

Mwanafunzi kwa sauti huhesabu mapigo kwa kipimo kulingana na saizi. Ikiwa saizi ni 2/4, basi hesabu huenda kama hii: "moja-na-mbili-na." Ikiwa saizi ni 3/4, basi, ipasavyo, unahitaji kuhesabu hadi tatu: "moja-na, mbili-na, tatu-na." Ikiwa saini ya muda imewekwa kwa 4/4, basi tunahesabu hadi nne: "moja-na, mbili-na, tatu-na, nne-na".

Wakati huo huo, muda tofauti wa muziki na pause huhesabiwa kwa njia ile ile. Yote inahesabiwa kama nne, noti ya nusu au pause inachukua beats mbili, noti ya robo inachukua moja, ya nane inachukua nusu ya pigo (ambayo ni, mbili kati yao zinaweza kuchezwa kwa mpigo: moja inachezwa, kwa mfano; kwenye "moja", na ya pili "na").

Na kwa hivyo, hesabu ya dimensional sare na hesabu ya muda huunganishwa. Ikiwa unatumia njia hii mara kwa mara na kwa ufanisi wakati wa kujifunza vipande, basi mwanafunzi atazoea hatua kwa hatua kucheza kwa sauti. Hapa kuna mfano wa mchanganyiko kama huu:

KAZI №3 «RHYTHMOSLOGY». Njia hii ya kuendeleza hisia za rhythmic ni nzuri sana, kawaida hutumiwa katika darasa la 1-2 katika masomo ya solfeggio, lakini unaweza kufanya hivyo nyumbani kwa umri wowote. Wanawafafanulia watoto kuwa kuna sauti ndefu na fupi kwenye wimbo, ambao silabi za utungo za muda sawa huchaguliwa.

Kwa mfano, wakati wowote robo noti inapokutana katika noti, inapendekezwa kusema silabi “ta”, wakati ya nane ni silabi “ti”, sehemu mbili za nane mfululizo – “ti-ti”. Nusu ya noti - tunasema silabi iliyonyooshwa "ta-am" (kana kwamba inaonyesha kuwa noti ni ndefu na ina robo mbili). Ni vizuri sana!

Jinsi ya kufanya kazi nayo? Tunachukua wimbo fulani, kwa mfano, wimbo wa wimbo maarufu wa M. Karasev "Ni baridi wakati wa baridi kwa mti mdogo wa Krismasi." Unaweza kuchukua mfano na ni rahisi au ngumu zaidi, kama unavyopenda. Na kisha kazi imejengwa kwa mpangilio huu:

1. Kwanza, tunazingatia maandishi ya muziki tu, tuamue ni muda gani wa maandishi. Tunafanya mazoezi - tunaita muda wote "silabi" zetu: robo - "ta", ya nane - "ti", nusu - "ta-am".

Tunapata nini? Kipimo cha kwanza: ta, ti-ti. Kipimo cha pili: ta, ti-ti. Tatu: ti-ti, ti-ti. Nne: ta-am. Wacha tuchambue wimbo kwa njia hii hadi mwisho.

2. Hatua inayofuata ni kuunganisha mitende! viganja vyetu vitapiga makofi muundo wa midundo huku tukitamka silabi za utungo. Unaweza, kwa kweli, kuanza mara moja kutoka kwa hatua hii, haswa ikiwa umeamua njia hiyo kwa mara ya kwanza.
3. Ikiwa mtoto amekariri muundo wa rhythmic, basi unaweza kufanya hivi: badala ya silabi za rhythmic na majina ya maelezo, na kuruhusu mitende iendelee kugonga rhythm. Hiyo ni, tunapiga makofi na kuita noti kwa mdundo unaofaa. Wakati huo huo, tunasukuma, kwa hivyo, ujuzi wa kusoma maelezo na hisia ya rhythm.
4. Tunafanya kila kitu sawa, maelezo tu hayajaitwa tena, lakini yanaimbwa. Acha mwalimu au mtu mzima acheze wimbo huo. Ikiwa unasoma peke yako, basi usikilize kwenye rekodi ya sauti (kichezaji - hapa chini), unaweza kuimba pamoja na kusikiliza.

5. Baada ya utafiti mzuri kama huo, kwa kawaida si vigumu kwa mtoto kukaribia ala na kucheza wimbo uleule wenye mdundo mzuri.

Kwa njia, ikiwa unataka, unaweza kutumia silabi zingine zozote za sauti zinazofaa. Kwa mfano, hizi zinaweza kuwa sauti za saa: "tic-tac" (noti mbili za nane), "tiki-taki" (noti nne za kumi na sita), "bom" (robo au nusu), nk.

KESI #4 "KUENDESHA". Kuendesha ni rahisi kutumia wakati wa kuimba nyimbo; katika kesi hii, inachukua nafasi ya akaunti kwa sauti. Lakini ishara ya conductor ina faida moja zaidi juu ya njia nyingine za maendeleo ya rhythm: inahusishwa na plastiki, na harakati. Na ndiyo sababu kufanya ni muhimu sana sio tu kwa wale wanaoimba, lakini pia kwa wale wanaocheza chombo chochote, kwa sababu inaleta usahihi wa harakati na mapenzi.

Hakika, mara nyingi hutokea kwamba mtoto anaelewa rhythm kwa kusikia kwake, na kwa akili yake, na kwa macho yake, lakini hawezi kucheza kwa usahihi kutokana na ukweli kwamba uratibu kati ya kusikia na hatua (harakati za mkono wakati wa kucheza chombo) yamefanyiwa kazi. Upungufu huu unasahihishwa kwa urahisi tu kwa usaidizi wa kufanya.

ZAIDI KUHUSU KUENDESHA - SOMA HAPA

KESI №5 "METRONOMA". Metronome ni kifaa maalum ambacho hupiga mapigo ya muziki kwenye tempo iliyochaguliwa. Metronomes ni tofauti: bora na ya gharama kubwa zaidi ni saa ya mitambo ya zamani yenye kiwango na uzito. Kuna analogues - metronomes za umeme au zile za dijiti (kwa njia ya maombi ya smartphone au programu ya kompyuta).

Metronome hutumiwa katika hatua tofauti za kujifunza, lakini hasa katika kazi na watoto wakubwa na wanafunzi. Kusudi ni nini? Metronome imewashwa ili mwanafunzi aweze kusikia vizuri pigo la mapigo, ambayo inamruhusu kucheza wakati wote kwa kasi ile ile: usiiharakishe au kuipunguza.

Ni mbaya sana wakati mwanafunzi anaongeza kasi (bila metronome, anaweza asihisi hii). Kwa nini ni mbaya hivyo? Kwa sababu katika kesi hii, yeye hachezi beats fulani, haihimili pause, haishindi takwimu fulani za sauti, hula, crumple (haswa maelezo ya kumi na sita kwenye beats za mwisho za bar).

Kama matokeo, kazi sio tu imepotoshwa kwa sauti, lakini ubora wa utendaji wake pia unateseka - mapema au baadaye, kuongeza kasi husababisha ukweli kwamba kazi "inazungumza", uwazi hupotea ndani yake, na makosa ya kiufundi yanaonekana (kuacha). , vifungu vinashindwa, n.k.) . Haya yote hutokea kwa sababu, wakati wa kuongeza kasi, mwanamuziki hajiruhusu kupumua kawaida, anasimama, mikono yake pia inasisitizwa bila ya lazima, ambayo husababisha kuvunjika.

KESI namba 6 "BADALA". Kujifunza midundo kwa maandishi au kuchagua maneno, maneno ya muziki pia ni njia nzuri ya kukuza uchezaji wa mdundo. Hisia ya utungo hapa inakua kwa sababu ya udhihirisho wa maandishi ya maneno, ambayo pia yana mdundo. Zaidi ya hayo, mdundo wa maneno unajulikana zaidi kwa watu kuliko mdundo wa muziki.

Jinsi ya kutumia njia hii? Kawaida katika nyimbo, kuacha kwa maelezo marefu hutokea wakati huo huo wakati kuacha vile hutokea katika maandishi. Kuna njia mbili, moja ni nzuri:

1. Jifunze wimbo wenye maneno kabla ya kuucheza kwenye piano (yaani, hisi mdundo mapema).
2. Changanua wimbo kwa maelezo, na kisha kwa usahihi zaidi wa mdundo - uucheze na uimbe kwa maneno (maneno husaidia kunyoosha mdundo).

Kwa kuongezea, maandishi madogo mara nyingi husaidia kujua takwimu changamano za midundo, kama vile quintuplets. Maelezo zaidi juu ya utendaji wa tano na midundo mingine isiyo ya kawaida inaweza kupatikana katika nakala iliyotolewa kwa aina za mgawanyiko wa sauti.

AINA ZA MGAO WA RHYTHMIC - SOMA HAPA

Shughuli za kukuza hisia ya rhythm

Kama tulivyoona hapo juu, ikiwa shughuli kama hizo ambazo hazihusiani moja kwa moja na muziki, lakini zinasaidia watoto na watu wazima katika kuelimisha hisia za dansi. Shughuli kama hizo ni pamoja na hisabati, usomaji wa mashairi, mazoezi ya mwili, choreografia. Hebu tuangalie kwa makini tuliyotaja.

HISABATI. Hisabati, kama unavyojua, husaidia ukuaji wa fikra za kimantiki. Hata shughuli rahisi zaidi za hesabu ambazo zinafanywa na watoto katika darasa la 1-2 huongeza kwa kiasi kikubwa hisia ya uwiano na ulinganifu. Na tayari tumesema kuwa hisia hizi husaidia kuiga wimbo na akili.

Acha nikupe pendekezo moja. Ikiwa unajaribu hisia ya rhythm katika mtoto wako mdogo au binti, na matokeo hayakuhimiza sana, basi hakuna haja ya kuwavuta kwa haraka kwenye shule ya muziki. Inahitajika kukua kidogo, kujifunza kusoma, kuandika, kuongeza na kupunguza shuleni, na tu baada ya hayo, ambayo ni, katika umri wa miaka 8-9, tayari kumleta mtoto kwenye shule ya muziki. Ukweli ni kwamba hisia dhaifu ya rhythm inakuzwa vizuri kiakili, na kwa hivyo mafanikio yanahitaji mafunzo ya kimsingi ya hisabati.

USOMAJI WA MASHAIRI. Usomaji wa mashairi waziwazi ni muhimu sio tu kwa sababu unahusishwa na kuzaliana kwa midundo, pamoja na ile ya hotuba. Muziki pia, kwa maana fulani, ni hotuba na lugha. Uchambuzi wa maudhui ya matini za kishairi una manufaa makubwa.

Baada ya yote, watu wengi husomaje mashairi? Wanachukua mashairi, lakini hawaelewi wanachosoma hata kidogo. Wakati fulani tulihudhuria somo la fasihi katika daraja la 8. Alipitisha shairi "Mtsyri" na M.Yu. Lermontov, watoto walisoma nukuu kutoka kwa shairi kwa moyo. Ilikuwa picha ya kusikitisha! Wanafunzi walitamka maandishi waziwazi mstari kwa mstari, wakipuuza kabisa alama za uakifishaji (vipindi na koma) zinazoweza kutokea katikati ya mstari, na kupuuza kabisa ukweli kwamba huenda kusiwe na alama za uakifishaji mwishoni mwa mstari.

Hebu tuangalie moja ya vifungu. Hii ndio Lermontov aliandika kwa maana (sio mstari kwa mstari):

Kushikilia mtungi juu ya kichwa chako Kijojiajia alishuka kwenye njia nyembamba hadi ufukweni. Wakati mwingine yeye slipped kati ya mawe, laughing katika machachari yao. Na mavazi yake yalikuwa duni; Na alitembea kwa urahisi Nyuma bends vifuniko virefu kutupwa nyuma. Joto la kiangazi liliweka kivuli juu ya uso na kifua chake cha dhahabu; Na joto lilipumua kutoka kwa midomo na mashavu yake.

Sasa linganisha maudhui haya na yale yaliyotamkwa na wanafunzi wanaosoma mstari kwa mstari (mifano kadhaa):

"Ilishuka hadi ufukweni. Wakati mwingine ”(Na wakati mwingine hakwenda?) “Na alitembea kwa urahisi, kurudi” (Msichana aliwasha gia ya nyuma, kama kwenye gari) “Kutupa. Majira ya joto yanawaka ”(Alitupa joto, ishi baridi!)

Je, maandishi ya waandishi wa hadithi hutofautiana na maandishi ya Lermontov? Swali ni balagha. Ndiyo maana ni muhimu kuchambua yaliyomo. Hii husaidia kuchambua muziki baadaye kulingana na muundo wake wa sauti, maneno, na sio kucheza kitu kinyume chake.

ELIMU YA MWILI NA NGOMA. Njia hizi zinakuwezesha kujifunza rhythm kwa msaada wa plastiki, harakati. Ikiwa tunazungumza juu ya elimu ya mwili, basi hapa, kwanza kabisa, tunapaswa kukumbuka mazoezi ya joto, ambayo kawaida hufanywa katika shule zilizo na alama nzuri ya sauti. Kwa ajili ya maendeleo ya rhythm, tenisi (majibu ya rhythmic) na gymnastics ya rhythmic (kwa muziki) pia inaweza kuwa muhimu.

Hakuna cha kusema kuhusu kucheza. Kwanza, densi karibu kila wakati inaambatana na muziki, ambayo dancer pia hukariri kwa sauti. Na, pili, harakati nyingi za densi hujifunza kwa alama ya muziki.